Para vigotsky o elo central do processo de aprendizagem é a formação de conceitos.
Vigotsky inter-relaciona duas categorias de conceitos: -conceito espontâneo e conceitos científicos.
Conceitos espontâneos-construídos cotidianamente pela ação direta da crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas.
Conceito científico- construido em situações formais de ensino-aprendizagem.
Para o autor, os conceitos espontâneos percorrem muitos caminhos até a criança ser capaz de definí-los verbalmente.
Será que, ao planejarmos atividades pedagógicas para as diferentes áreas do conhecimento, estamos atentos à inter-relação entre as duas categorias de conceitos?
Ele destaca, ainda, que o desenvolvimento dos conceitos científicos não é fruto de memorização ou de imitação, pois esses surgem e se constituem por meio de uma tensão de toda atividade do próprio pensamento infantil.
Será que no cotidiano escolar estamos atentos á importância de as crianças mexerem, experimentarem, investigarem, deduzirem?
Vigotsky inter-relaciona duas categorias de conceitos: -conceito espontâneo e conceitos científicos.
Conceitos espontâneos-construídos cotidianamente pela ação direta da crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas.
Conceito científico- construido em situações formais de ensino-aprendizagem.
Para o autor, os conceitos espontâneos percorrem muitos caminhos até a criança ser capaz de definí-los verbalmente.
Será que, ao planejarmos atividades pedagógicas para as diferentes áreas do conhecimento, estamos atentos à inter-relação entre as duas categorias de conceitos?
Ele destaca, ainda, que o desenvolvimento dos conceitos científicos não é fruto de memorização ou de imitação, pois esses surgem e se constituem por meio de uma tensão de toda atividade do próprio pensamento infantil.
Será que no cotidiano escolar estamos atentos á importância de as crianças mexerem, experimentarem, investigarem, deduzirem?
